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家庭教育才是真正的人生起跑線(下篇)
摘 要:— —陳延斌(江蘇師范大學倫理學與德育研究中心主任)家庭教育見習編輯左哲長按下方二維碼即可識別關注.
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五、關愛過度就成了傷害

■本報記者劉盾

“日本整個社會都有要求完美的壓力,在過分要求完美的家庭長大的孩子容易得抑郁癥,這是日本青少年自殺率較高的原因之一。”在2015年家庭教育國際論壇上,日本明治大學文學部教授諸富祥彥痛惜地說。

據報道,2014年日本包括大學生在內的學生自殺人數為866人,其中高中生為213人,初中生和小學生則分別為99人及17人。中小學生自殺的原因多為“受到家長的管教和責罵”、“和學校朋友不和”,而高中生自殺多因“學習成績不理想”、“煩惱未來發展方向”等。

諸富祥彥發現,父母錯誤的關愛方式不但會是孩子自殺的原因之一,更導致很多孩子迷失自己的方向。

“毒媽媽”和“守墓女”

諸富祥彥舉例說,日本有“毒媽媽”和“守墓女”的社會問題。“毒媽媽”將女兒看成自己的一部分,傾盡全力地關愛孩子,生活中如影隨形,還將自己想做的事情強加給女兒,把自己沒有實現的愿望寄托在女兒身上,讓女兒一輩子都感到痛苦,有的母親甚至要求女兒在自己死后也要守護自己的墳墓。而“守墓女”則是母親訴說煩惱和依賴的對象,為了母親一直不出嫁,為照顧母親奉獻自己一生,為報答母親的期望拼命努力,結果迷失了自己、喪失了自我,不知道自己真正想做什么。也有的女兒因為自己達不到母親的期望而內疚、自咎,因而對母親產生強烈的逆反心理。

諸富祥彥對她們進行心理輔導常常要花上十年時間,“這樣的女兒到40歲、50歲、60歲都會感到媽媽的存在讓她一輩子不幸福。”他建議母親要反省是否對女兒過于期待、是否太勉強女兒。

對此,日本青少年研究所研究員胡霞建議,母親要找好自己的努力方向,“在關愛孩子的同時也要活出自己,要找到自己的奮斗目標。不要以愛的名義限制孩子的自由。”

幫孩子擺脫網絡的“奴役”

“父母不要過度關注孩子,更不要隨意干涉孩子的生活,對孩子全身心的關愛有可能會害了孩子。”胡霞認為,即使在使用智能手機和電腦上網的問題上,父母也要學會適當放手。

諸富祥彥說:“孩子對智能手機的依賴,正如對酒精的依賴一樣,是一種病。”他了解到,日本的一項調查顯示,如果一個孩子每天玩一個小時智能手機,這個孩子再怎么努力學習,成績都很難提上去。

諸富祥彥認為,除智能手機外,家長還要引導孩子正確使用網絡聊天工具。但讓已經上癮的孩子養成良好的智能手機使用習慣很難,父母必須身體力行,比如在孩子面前不長時間使用智能手機玩游戲等。同時,要事前和孩子溝通交流,達成約定,讓孩子在適當的年齡段再學習使用智能手機,每天要有節制地適量使用。

“使用智能手機網絡聊天不節制,確實會給孩子的成長帶來危害,但也不必將它們視為洪水猛獸,不讓孩子用。”胡霞認為,進入互聯網時代,智能手機和網絡聊天工具給人們的生活帶來很大方便,已經成為成年人不可或缺的社會溝通工具,不會使用智能手機和網絡聊天工具近乎是新時代的“文盲”,所以不能簡單地一堵了之。

胡霞認為,父母如果用簡單粗暴的方式禁止孩子使用智能手機和網絡聊天工具,或者限制太多,很可能會引起孩子的反感,甚至導致孩子反其道而行之。父母有責任幫孩子把智能手機和網絡聊天工具當做工具使用,而不是被這兩項工具所“奴役”。

孩子快樂比出人頭地更重要

“中國的父母過于重視孩子的學業成績,希望孩子在學習上非常優秀,給孩子很大的壓力。”在日本生活多年的胡霞發現,與中國的父母望子成龍、望女成鳳相比,日本的父母特別尊重孩子的想法。

胡霞說,中國的父母特別希望孩子能出人頭地,力爭在身份地位、經濟收入等方面處于社會上層;而日本的父母尊重社會上的每一份工作,對孩子沒有很高的要求。“他們往往希望孩子怎么高興怎么來,希望他們能擁有一個快樂自由的人生。”

胡霞舉例說,哪怕一個日本孩子認為做清潔工很快樂,想做清潔工,他的父母一般也不會強烈反對,他們往往只會要求孩子把這份工作做好。相對于中國孩子的進取、勤奮、自立而言,日本孩子往往不會給自己特別大的壓力,長大后也往往很在意自己的日子能否過得開心快樂,對升官發財興趣不大。

針對準備要第二個孩子的父母,胡霞建議他們一定提前喚起第一個孩子的責任感,要讓他明白有弟弟或妹妹的好處,千萬不能讓第一個孩子認為即將到來的弟弟或妹妹要跟他搶奪物質和精神關愛。要引導第一個孩子能夠接納他人,同時擔負起作為家中老大的責任,讓他有要保護弟弟或妹妹的意識。當然,更重要的是,父母一定要公平對待兩個孩子。

六、有多少孩子的家庭教育亟待“脫貧”?

■本報記者楊詠梅 劉盾

“只靠種地,連我的學費都不夠,但父母一直沒離開家,最多到縣城的建筑工地上干活,但晚上一定會回到我身旁。他們寧愿少掙些錢,也要給我溫暖的陪伴。”在2015年家庭教育國際論壇上,深圳市寶安區官田學校教師曾巧燕的發言令與會者無不動容。

曾巧燕說,她的44個小學同學由于缺失父母陪伴等原因,大部分在初中就輟學了,或在工廠打工,或在家務農,“加上我,只有4個升入高中,只有我一個人考入統招大學。”

在曾巧燕看來,她與小學同學的人生軌跡會有如此大的反差,主要原因是父母從小到大一直陪在她身邊。

曾巧燕的老家在廣東省梅州市興寧縣刁坊鎮長塅村,村民都比較窮困,很多人外出打工。但曾巧燕的父母從她讀小學到高中,一直陪伴著她。盡管當時他們沒有跟風出去賺錢,村里有一些風言風語,現在卻贏得村里很多同齡人的佩服。曾巧燕覺得自己非常幸運,“如果我父母也外出打工,我很可能也在初中就輟學了。”

曾巧燕的切身體會和教育部原副部長王湛的感受如出一轍。作為國家教育咨詢委員會委員,王湛指出,進城務工隨遷人員子女、流動家庭子女以及邊遠貧困地區家庭子女的家庭教育嚴重缺失或十分薄弱,與已經實現小康、走向富裕的廣大城市家庭和一部分先富起來的農村家庭存在很大差距。

對此,民進中央副主席、中國教育學會副會長朱永新認為,經濟相對富足的家長一般能認識到家庭教育的重要性,由于物質條件相對富足,他們有意愿、有能力獲得良好的家庭教育方法、路徑、資源。而很多經濟較為困難的家長不知道家庭教育的重要性,他們提升自己家庭教育能力的意愿很弱,同時受物質等條件所限,很難獲取較好的家庭教育資源。

朱永新擔憂地說,在部分貧困農村、邊遠山區,家庭教育幾乎是空白,“很多外出打工的家長別說開展家庭教育了,他們很少聯系留守在家中的孩子,甚至幾個月不打一次電話。”

王湛認為,處于弱勢地位的家庭,尤其是流動兒童家庭教育的薄弱與缺失,擴大了城鄉之間和不同社會群體之間的教育差距,加大了不同家庭出身學生之間的素質落差,已經影響到教育均衡與社會公平。

黨的十八屆五中全會公報提出,到2020年,我國現行標準下農村貧困人口實現脫貧。在朱永新看來,脫貧不應只是物質方面的脫貧,也包括精神方面的脫貧,提升貧困地區家庭教育水平,應是精神脫貧的重要組成部分。

王湛認為,家庭教育作為整個教育工作的一個重要組成部分,必須堅持促進公平、提高質量這兩大戰略,逐步解決不全面、不均衡的問題。

王湛還建議,將義務教育領域促進均衡發展的有力舉措逐步、適度地向家庭教育延伸,比如制定并實施扶持農村和貧困地區家庭教育的專項計劃,重點關注進城務工隨遷子女和農村留守兒童的家庭教育,動員學校與社會參與實施,通過購買服務和社會關愛相結合。

朱永新則呼吁政府相關部門能將家庭教育作為公眾服務的重要部分,呼吁有愛心的企事業單位、社會公益組織行動起來,到山區等邊遠貧困地區開展家庭教育公益講座,無償為有需求的家長提供良好家庭教育的方法路徑。

在天津社會科學研究院的社會學研究員關穎看來,家庭教育需要脫貧,根源在于孩子的父母對兒童權利的無知和漠視。生了孩子要養,要履行父母作為監護人的責任和義務,保障孩子生存和發展的權利,這是法定的責任,也是其他人不可替代的。生活在貧困家庭和富裕家庭中的孩子,對生活的體驗、對世界的看法、對自我的設計以及發展的機會會有很大的差異。但家庭所給予孩子的不僅是物質生活條件,更重要的是親情的撫慰和滋養。像曾曉燕的父母對她兒時的陪伴,就是童年最需要的。

關穎還特別提到她不久前在貴州一所農村中學的調研中了解到的情況,許多留守兒童并不缺錢花,缺的是親情。盡管學校有很好的學習、生活條件,但由于體會不到家的溫暖,很多孩子陷入親子分離導致的心理孤獨和情感冷漠,產生學習障礙和行為問題的并不鮮見。有的孩子與遠在外地的父母幾年不見,在學校的心理咨詢室與父母視頻連線時竟無話可說。

“親情淡漠將成為這些孩子今后的發展隱患,對他們的一生產生嚴重影響。”關穎強調說,無論怎樣的家庭經濟狀況,父母都要站在孩子的立場上來考慮問題,保護孩子生存與發展的權利。政府和社會要重視幫助家長了解孩子的權利和父母的責任,為他們履行家庭的撫養教育功能創造條件。

觀點

家庭教育首先是父母的自我教育,父母與孩子雙向互動、彼此受益、共同成長。

——翟博(中國教育報刊社總編輯,中國教育學會家庭教育專業委員會常務副理事長)

不能忽視對孩子情感的培養。孩子一旦有能力從細微之處感受到“有人愛我”,價值觀的種子也會開始生根發芽。

——盧勤(中國少年兒童新聞出版總社首席教育專家)

新世紀的家庭教育目標應該是培養情商高、習慣好、身體好的“新三好”孩子,這才是決定孩子未來幸福快樂的關鍵。

——張怡筠(心理學博士,“情商力”教育專家)

父母教育強勢的過分張揚,與學校缺乏良性的溝通互動,以不恰當的方式妄加評議,導致家校不能很好合作。

——熊少嚴(廣州教育學會副會長)

父親的教養方式以溫暖、理解為主,孩子學習成績好;以懲罰、拒絕和否認為主,孩子學習成績往往差。

——李文道(首都師范大學教科院心理系副教授)

獨生子女的“獨”不是與眾不同,數量的唯一性不能代表內涵的唯一性,平凡未必就是平庸。

——洪明(中國青少年研究中心副研究員)

教孩子與人交往誠實守信、寬容謙讓、關愛他人、熱心公益的習慣,整潔衛生、舉止文明的習慣,愛護公物、保護環境的習慣。

——陳延斌(江蘇師范大學倫理學與德育研究中心主任)家庭教育見習編輯左哲

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